Opetuksen kehittäminen - InSitu

<BODY ><A NAME="Heading1"></A><H1 ALIGN="LEFT"> Opetuksen kehittäminen - InSitu </H1> <P ALIGN="RIGHT">Vesa Lappalainen </P> <A NAME="Heading2"></A><H2 ALIGN="LEFT"> Ongelma</H2> <P ALIGN="LEFT">Koulussa luovuudesta ja osallistumisesta on tehty syntiä. Jos massaluennolla kysyt jotakin, niin kukaan ei vastaa, vaikka ehkä haluaisikin. Osaksi vika on tietysti opettajissa, eli opettajat eivät osaa innostaa ja vetää oppilaita mukaansa. Tätä ongelmaa on vaikea korjata, koska me opettajat olemme mitä olemme. </P> <A NAME="Heading3"></A><H2 ALIGN="LEFT"> Ratkaisuyritys</H2> <P ALIGN="LEFT">Toinen mahdollisuus on yrittää muuttaa opiskelijoita. Ensimmäinen vaihe tähän on saada opiskelijat osallistumaan ilman, että heihin tulee ympäröivän yhteisön luomaa "leimaa". Kun opiskelijat saadaan osallistumaan aktiivisesti opetukseen ja prosessoimaan tietoja jo luennon aikana, voisi ehkä joskus tulla tilanne, jossa osallistumista uskalletaan yrittää "luonnossakin". </P><P ALIGN="LEFT">InSitu-projektin tarkoitus on toteuttaa laitteisto, jossa kullakin oppilaalla on pieni, muutaman nappulan (4-7) oppilaspääte. Opettajalla on opettajan kone, joka kerää langattomalla tiedonsiirrolla oppilaiden vastauksia ja analysoi niitä. Jos käytössä on vaikkapa videoprojektori, voidaan oppilaiden vastauksista muodostaa heti kaikille näkyvä jakauma. Lisäksi kysymyksiä voidaan tällöin heijastaa suoraan seinälle. </P><P ALIGN="LEFT">Käyttö:</P> <UL> <LI> pienimuotoinen tentti, jossa tulokset saadaan välittömästi, jopa heti jokaisen kysymyksen jälkeen <LI> opettaja voi esittää asiaa tarkistavia kysymyksiä ja päätellä vastausten prosenteista onko asiaa opetettu jo riittävästi <LI> "saa vaihtaa"/Ei saa vaihtaa" -vastaukset tilanteen mukaan. Eli joissakin kysymyksissä voi antaa oppilaan vapaasta vaihtaa mielipidettään vastausajan puitteissa ja joissakin tilanteissa halutaan tutkia ensimmäistä mielikuvaa, eli ensimmäiseksi painettu vastaus rekisteröityy ja tämän jälkeen oppilaan pääte lukkiutuu. Voisi ajatella myös näiden välimuotoa, jossa kirjattaisiin ylös ensimmäinen vastaus ja se kuinka monesti mielipidettä on vaihdeta ja onko muutos ollut oikeaan suuntaan vai ei <LI> äänestys<LI> keskeytys. Kun mikään kysymys ei ole aktiivinen, voi käytössä olla esim. kysymys: <BR>"Kerro tarkemmin/Etene nopeammin/En ymmärrä lainkaan/Asia selvä ennestään". Jos tulee riittävä määrä jonkin kategorian "mielipiteitä", saa opettaja tästä heti hälytyksen ja voi sitten yrittää reagoida tilanteeseen. Erityisesti "En ymmärrä" -mielipiteelle voisi antaa suhteellisen pienen hälytysrajan <LI> "lunttaamattomuus": tietyissä tilanteissa voidaan vastausvaihtoehdot sotkea oppilaspäätteellä ja näyttää kullakin päätteellä omat vaihtoehdot. Näin samaan kysymykseen on vierekkäisillä päätteillä eri nappi, joka antaa oikean vastauksen. </UL><P ALIGN="LEFT">Hyödyt:</P> <UL> <LI> oppilaiden pitää osallistua koko luennon ajan <LI> oppilaat saavat "oman mielipiteensä" heti ilmaistua ja näkevät onko samoin ajattelevia muita (mutta ei saa tietää ketkä, mahdollista olisi tosin näyttää tulos kuten eduskunnan äänestyksessä istumapaikoittain) <LI> oppilaat näkevät osaamistasonsa jo luennon aikana <LI> opettaja näkee miten opettava asia menee perille <LI> "tuntiosaamisesta" voidaan hyvittää </UL><P ALIGN="LEFT">Haitat:</P> <UL> <LI> painostava?</UL><A NAME="Heading4"></A><H2 ALIGN="LEFT"> Tämän hetkinen tilanne </H2> <P ALIGN="LEFT">InSitussa on sekä teknisiä että pedagokisia ongelmia. </P><P ALIGN="LEFT">Teknisesti projekti on tällä hetkellä sinä tilanteessa, että opettajan koneen ohjelma tiedonsiirtoprotokollineen tehtiin matematiikan laitoksen työprojektina kesällä 1998. Tiedonsiirron protokollasta on tekeillä ProGradu-tutkielma. </P><P ALIGN="LEFT">Opettajan päätteenä toimii ilman lisälaitteita tietyt vanhemmat PC-tietokoneet. Erillisen lisäsarjaportin avulla mikä tahansa Pentium-tason PC voi toimia opettajan koneena. Opettajan koneeseen liitetään radiolähetin-vastaanotin -moduli, joita on tällä hetkellä yksi kappale. </P><P ALIGN="LEFT">Oppilaspäätteitä on kolme kappaletta. 30 lisäpäätettä on tarkoitus valmistaa joulukuun 1999 aikana. </P><P ALIGN="LEFT">Radioyhteys oppilaspäätteisiin toimii ja opettajan ohjelma pystyy esittämään kysymyksiä ja lukemaan vastauksia sekä näyttämään jakauman vastauksista pyydettäessä. Vastausaika voidaan rajata ja mielipiteen vaihto voidaan estää. "Keskeytys" -kysymys voidaan toteuttaa tavallisena kysymyksenä, jossa mielipiteen vaihto on sallittua ja vastausaika on rajaamaton. </P><P ALIGN="LEFT">Erityisen tärkeää olisi pystyä nopeasti tekemään uusia ExTempore -kysymyksiä. Eli käyttöliittymää pitää vähän kehittää opettajan ohjelmassa, jotta uusi "pikakysymys" saadaan mahdollisimman vähillä näppäimenpainalluksilla. </P> <A NAME="Heading5"></A><H2 ALIGN="LEFT"> Kevät 2000 </H2> <P ALIGN="LEFT">Konseptin toimivuutta on tarkoitus testata Ohjelmointi++ 2000 -kurssilla keväällä 2000. Kurssi on approbaturin toinen ohjelmointikurssi ja pakollinen kaikille cumlauden suorittaville. Kurssille on osallistunut vuosittain 150-190 opiskelijaa, joista ehkä noin 40 keskeyttää kurssin. </P><P ALIGN="LEFT">Kurssi on luennoitsijalle (Vesa Lappalainen) tuttu kurssi, ja siksi voidaan keskittyä osaltaan uuden tekniikan kokeiluun. Tarkoitus on jakaa oppilaspäätteet 30:lle jollakin kriteerillä jaetulle opiskelijalle. Lisäksi voidaan valita pieni kontrolliryhmä, joihin tuloksia verrataan. Loput opiskelijat voivat osallistua täyttämällä manuaalisesti vastauksia paperille ja hekin saavat hyödyn muiden vastausten jakaumista. </P><P ALIGN="LEFT">Esimerkiksi fysiikan alalta on olemassa konseptiin valmiita kysymyskirjoja tyyliin: </P><P ALIGN="LEFT">Kappale ??? laitetaan nesteeseen 2 cm syvyyteen. Lähteekö kappale </P> <OL> <LI> Ylöspäin<LI> Alaspäin<LI> Sivulle<LI> Pysyy paikallaan </OL><P ALIGN="LEFT">Ohjelmoinnin tapauksessa kysymyksiä joudutaan keksimään itse tilanteen mukaan. Joudutaan siis tutkimaan minkälaisia monivalintatehtäviä on mielekästä esittää ohjelmoinnin opetuksessa. </P><P ALIGN="LEFT"></P> </BODY>